助力中國西班牙語教學(xué)的快速發(fā)展
隨著我國堅(jiān)持深化改革，不斷擴(kuò)大對(duì)外開放，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，日益走近世界舞臺(tái)中央，與之相適應(yīng)的是我國外語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，包括規(guī)模的增長和內(nèi)涵的深化豐富，成果顯著。
我于1997年受聘為教育部高校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)西班牙語分委員會(huì)主任，并于2002年、2007年、2013年三次連任，至今已逾20年。這期間中國與西班牙和拉丁美洲西語國家的交往呈跨越式發(fā)展。與此協(xié)同互動(dòng)的是中國的西班牙語教學(xué)終于搭上了快速行駛的高鐵列車，成為人才需求巨大、教學(xué)規(guī)模增長最快的外語語種，引人矚目。
回顧近20年來中國西班牙語教學(xué)研究的發(fā)展過程和自己從事西班牙語教學(xué)研究、推進(jìn)我國西班牙語學(xué)科建設(shè)的經(jīng)歷，展望西班牙語專業(yè)的美好前景，還是很有意義的。
陸經(jīng)生教授受到西班牙國王費(fèi)利佩六世接見
把握中國西班牙語教學(xué)發(fā)展的脈搏
中國高校西班牙語專業(yè)教學(xué)于1952年艱難創(chuàng)業(yè)。60年代上半葉因中國與古巴建交出現(xiàn)一個(gè)西語教學(xué)發(fā)展小高潮。1970年起又因中國與西班牙及拉美多個(gè)西語國家建交，再次出現(xiàn)開設(shè)西班牙語專業(yè)點(diǎn)的小高潮，有14所高校開設(shè)了西語專業(yè)點(diǎn)，本人即于1973年入上海外國語學(xué)院學(xué)習(xí)西班牙語專業(yè)。
然而沒過幾年，到70年代后期西語人才數(shù)量很快滿足當(dāng)時(shí)的需求，此外，改革開放初期我國急需的是國外投資、技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，這些都不是西語國家的強(qiáng)項(xiàng)。因此中國與西語國家的交往停滯不前，導(dǎo)致對(duì)西語人才的需求急劇下降，教育部高教司于1982年在上海外國語學(xué)院召開全國高校西班牙語教育座談會(huì)，提出了“控制招生規(guī)模，壓縮專業(yè)點(diǎn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)研究工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)”的調(diào)整改革方案，確定將西班牙語專業(yè)每年招生規(guī)模維持在全國30—40名，專業(yè)點(diǎn)由11個(gè)壓縮至7個(gè)。由此我國西班牙語教學(xué)規(guī)模陷入低谷，經(jīng)歷了萎縮和緩慢復(fù)蘇。
我于1993—1994年在西班牙參加了馬德里康普斯頓大學(xué)對(duì)外西班牙語教學(xué)法博士班課程學(xué)習(xí)，回國后即于1995年初擔(dān)任上海外國語大學(xué)西語系主任，更多關(guān)注并調(diào)研西語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展問題。我對(duì)西班牙語的國際地位作了較詳細(xì)調(diào)研，認(rèn)為我國同西語國家的經(jīng)貿(mào)交往大有發(fā)展余地，并提出“我國對(duì)西語人才總會(huì)保持一定的需求量，與之相適應(yīng)的是西語教學(xué)在任何情況下也應(yīng)保持一定的規(guī)模”。
1997年我被國家教委聘為第二屆高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、西班牙語組組長。這個(gè)平臺(tái)促使我能全面觀察我國西班牙語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，從全局角度思考西班牙語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展策略。在上海外國語大學(xué)舉行的首次會(huì)議上確定本屆西語組工作之一是對(duì)全國高校西班牙語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀開展全面調(diào)研，以摸清家底，找出問題，確定發(fā)展策略。數(shù)據(jù)顯示，我國西班牙語專業(yè)教學(xué)規(guī)模已從80年代初的萎縮低谷逐步復(fù)蘇回升，進(jìn)入“小發(fā)展”時(shí)期，在校生人數(shù)由1982年的116名增加到1997年的643名。
西語組每年都利用召開全國西班牙語專業(yè)教學(xué)研討會(huì)之際，調(diào)研全國西班牙語專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，為西語組本身及各校西語專業(yè)、學(xué)校和教育主管部門的管理和決策提供有效參考。
陸經(jīng)生教授（左一）與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者略薩院士（中）和《新編西班牙語語法》總主編博斯克院士
進(jìn)入21世紀(jì)后，中國與西語國家的交往呈全方位快速增長，中西雙邊貿(mào)易額和中拉雙邊貿(mào)易總額增長飛速。中國與拉美關(guān)系呈現(xiàn)全方位、多層次、寬領(lǐng)域發(fā)展的新局面。正如習(xí)近平總書記于2016年11月21日在秘魯國會(huì)的演講《同舟共濟(jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，共創(chuàng)中拉關(guān)系美好未來》中指出的，“進(jìn)入新世紀(jì)，中拉交往實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”，“拉美成為僅次于亞洲的中國海外投資第二大目的地”。在這個(gè)宏大背景下，我國的西班牙語教學(xué)界努力對(duì)接國家需求，積極采取對(duì)策，獲得長足的發(fā)展。
2007年3月，我在哥倫比亞名城卡塔赫納舉行的第四屆國際西班牙語大會(huì)上介紹了中國的西班牙語教學(xué)發(fā)展歷史和策略。其時(shí)，國內(nèi)西語專業(yè)點(diǎn)增加到36個(gè)，學(xué)生4000余名，教師約200名。在大會(huì)閉幕式上，卡塔赫納市市長代表大會(huì)主辦方給我和西班牙皇家語言學(xué)院院長等五位學(xué)者授予了城市金鑰匙獎(jiǎng)?wù)潞妥C書，以表彰“在西班牙語研究和傳播方面的突出成就”。新華網(wǎng)3月30日刊發(fā)對(duì)我的采訪報(bào)道《中國學(xué)者表示：西班牙語學(xué)習(xí)在中國將越來越熱》。同年底，教育部、財(cái)政部推出的2007年度第一批高等學(xué)校國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目中，把西語和阿語列入“非通用語種”建設(shè)范圍亦可為印證。
陸經(jīng)生教授接受媒體采訪
2008年3月，教育部高教司要求外指委制訂外語專業(yè)規(guī)范，為此首先要在廣泛調(diào)研和深入研究的基礎(chǔ)上作外語專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。西語分委員會(huì)充分利用多年積累的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行調(diào)查研討，由我執(zhí)筆撰寫了《西班牙語專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略建議》，當(dāng)年年底完成并提交外指委供編制《高等學(xué)校外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》。
2013年我再次連任教育部高校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、西班牙語分委員會(huì)主任。在過去五年里，高校西班牙語專業(yè)教學(xué)規(guī)模快速增長，大學(xué)西班牙語專業(yè)畢業(yè)生有比較好的出路，與西班牙語專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面聯(lián)動(dòng)的是高校招生時(shí)考生選報(bào)西班牙語專業(yè)的熱情持續(xù)高漲，與十?dāng)?shù)年前少有人問津的“冷門專業(yè)”情景相比，可謂天壤之別。對(duì)于西班牙語專業(yè)發(fā)展前景，我們分析認(rèn)為：鑒于西班牙語的重要國際地位和中西、中拉交往的發(fā)展?jié)摿Γ袊髡Z國家的經(jīng)濟(jì)交流尚處于逐步發(fā)展階段。中國同西語國家經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展緩慢的諸多原因中，語言溝通障礙、缺乏相互了解也是重要原因。尚未充分開發(fā)的領(lǐng)域意味著極大的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)摿Γ袊髡Z國家的深入交流需要我們提供更多的專業(yè)人才。本人預(yù)測(cè)我國西班牙語教學(xué)依然擁有“美好的專業(yè)前景”，當(dāng)然也面臨超常發(fā)展必然帶來的多種問題和挑戰(zhàn)。
陸經(jīng)生教授獲阿爾卡拉大學(xué)授勛
構(gòu)建切合中國學(xué)習(xí)者的西班牙語教學(xué)體系
我于1978年留學(xué)墨西哥學(xué)院回國后即開始教授西班牙語，頭幾年還沒有明確的漢西對(duì)比分析意識(shí)，基本上是就西語講西語、教西語。1988年10月我由上外選派到哥倫比亞首都波哥大市立大學(xué)教授中國近代史和現(xiàn)代漢語。當(dāng)時(shí)中國和拉美國家交往稀少，互相之間各方面都鮮有了解，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)漢語雖然充滿好奇，但都覺得很難學(xué)。這就迫使我在課堂上經(jīng)常通過漢西語言比較實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握漢語，同時(shí)改編了一本用西語講解的適合西語學(xué)生的漢語初級(jí)教材。
1993—1994年我獲得西班牙政府獎(jiǎng)學(xué)金，來到西班牙首都馬德里，明確了研修對(duì)外西語教學(xué)法的目標(biāo)，并注冊(cè)了馬德里康普頓斯大學(xué)文學(xué)院的對(duì)外西語教學(xué)法博士研究生班。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我全面深入地研修了西班牙語語言學(xué)和對(duì)外西班牙語教學(xué)法理論和方法，了解了西班牙對(duì)外西語教學(xué)法的理論和實(shí)踐，結(jié)識(shí)了該領(lǐng)域的幾位權(quán)威學(xué)者，為回國后的西班牙語專業(yè)教學(xué)研究打下了理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為后來開拓上外與西班牙高校的國際合作、邀請(qǐng)國外知名學(xué)者聯(lián)合培養(yǎng)我校西班牙語博士研究生、拓展中國西語界與西班牙同行的學(xué)術(shù)交流等建立了人脈關(guān)系。
在此期間，我逐漸意識(shí)到探索合適的教學(xué)法的重要性。1994年底回國后，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展?jié)h西之間多個(gè)層面的對(duì)比分析及對(duì)漢語學(xué)生的西班牙語教學(xué)法研究。1998年，我通過西班牙“中國之友”協(xié)會(huì)向西班牙教育文化體育部申請(qǐng)關(guān)于中國西班牙語教學(xué)調(diào)研資助獲得批準(zhǔn)，2000年完成項(xiàng)目報(bào)告，以漢西雙語對(duì)照出版《中國西班牙語教學(xué)研究》。該書在對(duì)中國西語教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀作介紹后，分析了中國學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的難易，對(duì)漢西詞法系統(tǒng)作了比較詳細(xì)的對(duì)比分析，包括詞的界定、詞類劃分、詞形結(jié)構(gòu)三個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上對(duì)中國西語教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、授課形式、師資規(guī)格等方面提出了一些看法。這本小書現(xiàn)在看來內(nèi)容有點(diǎn)淺近，但是是第一本關(guān)于中國西班牙語教學(xué)的論著，還因?yàn)橛脻h西雙語出版，引起了西班牙和拉美國家對(duì)外西語教學(xué)界的關(guān)注。
《中國的西班牙語教學(xué)與研究》
在為《中國外語教育發(fā)展研究（1949—2009）》（戴煒棟、胡文仲主編，上海外語教育出版社，2009）撰寫的《西班牙語專業(yè)教育發(fā)展研究》中我們提出，“中國的西班牙語教學(xué)首先立足本地，開發(fā)適合中國學(xué)生的西班牙語教學(xué)方法，同時(shí)開展國際合作交流，吸取國外西班牙語作為外語教學(xué)理論和方法研究成果，努力建立適合在中國面向中國學(xué)生的西班牙語教學(xué)體系”。
我們針對(duì)中國西班牙語教學(xué)理論和實(shí)踐作多方面調(diào)研，以“編寫具有特色的系列教材”為例，我們選取我國學(xué)者自編西語教材（以董燕生編《現(xiàn)代西班牙語》為例）和西班牙學(xué)者編寫對(duì)外西語原版教材（以SUEÑA為例）作比較分析，認(rèn)為“其各有長短特點(diǎn)，但相對(duì)而言，《現(xiàn)代西班牙語》更適合中國學(xué)生使用，因此為各高校西班牙語專業(yè)普遍選用，當(dāng)然它也存在內(nèi)容過時(shí)、編排呆板等不足。我們認(rèn)為理想的教材體系應(yīng)該匯聚中國和西語國家專家學(xué)者的語言文化專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由雙方聯(lián)合編寫適合中國環(huán)境的西語教材。”為此，我們提出了面向中國學(xué)生的西語教材的九大編寫要點(diǎn)。自2005年8月起，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)西班牙語分委員會(huì)與上海外語教育出版社合作，聯(lián)手開發(fā)“新世紀(jì)高校西班牙語專業(yè)本科生系列教材”，并申請(qǐng)獲批普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，目前已出版9種16冊(cè)，供各高校西班牙語專業(yè)教學(xué)使用。其他相關(guān)研究成果還有《從中國學(xué)生西語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤看西語水平測(cè)試策略》，《中國漢西雙語詞典的編寫》，《以語際距離視域看漢外翻譯實(shí)踐和研究的廣闊天地》，《教師培訓(xùn)： 西班牙語教師培養(yǎng)問題》等。2014年，我們依靠前期研究的成果成功申報(bào)國家社科基金項(xiàng)目“漢西對(duì)比視域下構(gòu)建切合中國學(xué)習(xí)者的西班牙語教學(xué)體系研究”。
陸經(jīng)生教授參加第八屆國際西班牙語大會(huì)
隨著新時(shí)代發(fā)展，從頂層設(shè)計(jì)視角看，外語專業(yè)領(lǐng)域的各類各層次人才都被圈入“吃香人才”行列，外語專業(yè)也面臨新的發(fā)展機(jī)遇期。黨的十九大文獻(xiàn)用“新世紀(jì)，新時(shí)代，新的發(fā)展階段”來表述當(dāng)前中國社會(huì)所處的新局勢(shì)，我們遵循這個(gè)思路提出對(duì)外語人才的新需求和新要求。新需求是指人才規(guī)模和語種數(shù)量的增長，新要求是指外語人才質(zhì)量和規(guī)格的提高，培養(yǎng)高端語言服務(wù)人才和“外語+專業(yè)”的應(yīng)用人才。我想這應(yīng)該也是中國西班牙語教學(xué)界下一個(gè)十年面臨的美好前景和艱巨任務(wù)。
作者介紹
陸經(jīng)生，上海外國語大學(xué)西班牙語教授，博士生導(dǎo)師。1976年于上海外國語大學(xué)西班牙語專業(yè)畢業(yè)留校任教，1997年起任教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、西班牙語分委員會(huì)主任，2010-2013年任亞洲西班牙語學(xué)者協(xié)會(huì)主席，2016年當(dāng)選西班牙皇家學(xué)院外籍通訊院士。主要研究方向?yàn)槲髡Z語言學(xué)、漢西語言文化比較和西語教學(xué)法，出版有《中國的西班牙語教學(xué)研究》（漢西雙語）、《西班牙語介詞》、《西班牙語語音》等專著、教材。
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